云南旅游攻略英语作文评语_云南旅游英语作文带翻译
最近有些日子没和大家见面了，今天我想和大家聊一聊“云南旅游攻略英语作文评语”的话题。如果你对这个领域还比较陌生，那么这篇文章就是为你而写的，让我们一起来探索其中的奥秘吧。
1.老师如何写作文评语
2.小学生英语作文及评语
3.如何写英语作文评语
4.高中英语教师如何写作文评语
5.教师怎样批改学生英语作文
6.2014年初中英语作文批改评语
老师如何写作文评语
1. 写我的老师作文评语
我有一位好老师，她中等身材，微胖，戴着一副眼镜，说话总爱笑，对人和蔼可亲，她就是我们的班主任——张老师。张老师知识渊博，教学经验丰富，最感人的是张老师对工作的认真负责的态度。
张老师是一位认真负责的好老师。平常总有一些同学粗心大意，把作业做错，张老师就会留下教他们，耐心的为他们讲解直到他们弄懂为止。到了月考考完的时候，张老师更忙，改完试卷还要为明天要上的课做准备，连休息的时间也没有。经常是我们整理完图书后张老师还在教室里忙。
记得那是四年级上学期，张老师患上了静脉曲张，做完手术后，医生叫张老师休息一段时间再来给我们上课，可张老师知道学校安排别的老师来给我们代课，她担心我们学不好，决定还是来给我们上课，当时张老师拖着沉重的步伐来到教室，连站起来的力气都没有，只能坐着坚持为我们讲好每一堂课，我们心里都很感动……
张老师还是一位伟大、无私的好老师，这个学期，张老师母亲住院了，张老师心里非常着急，为了不耽误我们学习，张老师只是请了保姆帮忙照顾母亲，自己照常来为我们上课，在此我想对张老师说：“张老师，您辛苦了！”
亲爱的张老师，您为我们付出了很多，是您教会了我们做人的道理，让我们从一个个懵懂的孩子变成懂事的少年。老师您就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人；老师您就像春蚕，为学生吐尽最后一根丝；老师您就像一位园艺师，哺育了千万颗幼苗茁壮成长……
2. 作文《我的老师》评语怎么写
我有许多的老师，其中最疼我们的是班主任李老师。
李老师比我妈妈大一点，每天晚上都认真备课，经常很晚才睡。
李老师非常漂亮，时不时脸上会露出微笑。她非常疼爱我们。一次，我的同学不小心把脚摔流血了，李老师非常着急，便亲自把那个同学扶到医务室，让医生悉心照料。李老师的行为，至今仍让我们感动。
李老师非常严肃。一天，她在讲课文时，一个同学正在课桌下津津有味的玩耍着玩具，老师瞪了他一眼，他便放下玩具和我们一起专心致志的听讲。可是不一会儿，那个同学又拿起玩具，认真的玩耍起来。老师怒发冲冠，大声说到：“古瑞（同学的名字），今天下午你留下。”说完，老师又津津有味地讲起课来。那天下午，老师教训了他一顿，果然第二天，他上课认真多了。
李老师很关心我们。一次，老师发现一个同学本子上有很多作业都没有做，便立刻给他的家长打电话，说老师要留他补作业。第二天拿上来看，没有做的全补上了，而且没有一个错，我们都很佩服他，问他是怎么回事，他说：“老师的耐心真好，把我留到六点钟都不嫌累。”我们哄堂大笑，说：“不是老师耐心好，是老师非常关心你。
3. 老师们批改作文如何评语当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。 心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。有一回，学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。这是一种极致的情感，珍藏它吧！那将是人生的一笔财富。评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧！ 巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。”同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧！ 其次、作文评语要以激励为主，多说好话。 说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。好见地。读史有眼，立论有识。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗？根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。这样学生的写作热情才能焕发出来。 可实际情况又怎样呢？老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。 总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
4. 怎样写作文评语作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。
比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。 二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。
可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。
后来在《我的**》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。
'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。
爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性 “数子十过不如奖子一长。”
作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满 *** 和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”
也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。
再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性 对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。
爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”
没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性 苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。
一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。
又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。 六、商讨性 学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
对学生习作中。
5. 怎样写作文评语由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
如何提高学生的作文能力，我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。不过说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。
我自己就深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明“，什么“重点突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物鲜明的性格”……我觉得都是敷衍学生的话。有这样一种现象不知我们的老师注意了没有，当我们把评改好的习作发到学生手中后，学生们第一件事情就是赶紧打开自己的作文本，首先看分数，然后又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。
他们想要知道老师给自己的作文作如何的评价。有的学生看到老师给自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色，于是拿着作文告诉这个告诉那个我的作文如何如何得到老师的夸奖，而有的学生看到老师给自己的评价一塌糊涂时立刻垂头丧气，恨不得躲得远远的，最好是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分，给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。
无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既有评价功能，又有导向作用。
精妙的评语，对学生大有裨益。往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。
恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。
一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。师生之间要能够达到心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前提。
师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重。这也正符合作文个性化的基本理念。
以人为本，尊重学生，尊重个性，是课题理念提出的理论基础内容之一。传统教学中，作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使学生觉得作文很抽象。
作文本发下来以后，不是看一眼了事，就是连看都不看，使评语不能发挥其作用。其实，小学生作文不但是作文能力的体现，也是他们在生活实践中的亲身体验。
所以教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的行象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，从而激发学生的写作热情。二、作文评价的准确性学生的作文水平如何，作为教师应该给学生一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在。
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”（《语文课程标准》）。
教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到正确、客观，不拔高对学生的要求，评语也不要满是责备之词。写得时候要尽可能的详细，具体，明确，不要笼统，尤其是一些废话、套话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通顺；什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味，根本无法调动学生作文的兴趣。
文章好好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的。学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的。
作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉，以及如何去改进。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。
三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。
写出让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。
使学生对自己习作的思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性。
6. 作文评语大全,作文评语怎么写,教师作文评语,作文批改评语大全词雅文练，写景生动。
布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。
写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。
简洁流畅，意义深长。言近旨远，不同凡味明察秋毫，描述生动。
内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚内容充实，文字流利。
优游从容，描写细腻。据实叙述，畅所欲言。
辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。语多赘馀，文欠生动。
内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松自然顺畅，有条不紊。
抒情类 炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。
叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致，颇切题意。
结构完整，清新隽永笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。
文约意广，境界清真。措辞婉约，面面俱到。
尽情发抒，言词无碍明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。
辞藻瑰丽，清娩可喜。文笔练达，意亦周到。
抒情恳切，一气呵成用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。
词句生硬，文意不明拖泥带水，语不明析。文句生涩，未能达意。
草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻不切认识错误，不切题意。文辞生硬，未能达意。
含意空虚，句亦欠顺。 论说类 用词妥切，议论精当。
激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。
细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。
繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。
入情入里，甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。
面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。
脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫无精义。
文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。
析论不明，语多欠详。结构松散，文句欠佳。
语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。
析论不明，语多欠详。识见不高，文句生涩。
7. 作文评语如何写我们先来看一位语文老师给一位高二学生一学期中五篇作文写的评语：1、作文《愧疚》，回忆初中的英语老师徐老师，一写徐老师冤枉“我”早恋；二写分别后在大街上偶遇，徐老师先叫住了“我”；三写“我”沉迷于网络；四写回母校又遇到徐老师，徐老师很失望，于是“我”愧疚。老师总评：缺乏生动的材料。2、作文《谈素质》，是给材料议论文，材料：“某某牌面包包装袋上印着这样的字样：配料：法国酵母、添加剂，英国椰蓉、椰粉，澳洲黄油。有人入厂调查，原来就是普通面包，并没有那些‘洋货’。”作文先写“首先，商家是看到了国人的喜好”，再写“其次，这起源于商家的唯利是图”，最后写“总之，国人的素质有待提高”。老师总评：最后的结论偏离了材料。3、作文《谈男女生交往并无害》，其中写道：“早恋固然不对，但你们也不能把男女生间的正常交往也划入其范围之内吧。”老师眉批：一句话就把自己和老师、家长对立起来。你在写作文，要公正，不是在呕气。总评：不公正能说服人吗？学会“劝说”，摆正自己的位置。4、作文《中学生出国留学，弊大》，其中写道：“言归正传，中学生出国留学可以学到不少的东西，好处是大大的。”老师眉批：别学日本人说话！5、作文《谈中学生读名著》，文中先说名著的种种好处，然后写道：“有人会说：‘你把名著说得这般好，难道就没有任何缺点？’答案是肯定的。”老师眉批：自己打自己嘴巴。文中接着又写道：“一切事物都具有两面性，我们不能片面地观察、理解事物。”老师眉批：又开始上政治课了。总评：观点摇摆不定，没个定论。
这位老师的这些评语本也属正常，我想很多语文老师都写过类似的评语，本来不值得一谈，但是，学期结束老师让学生写“作文小结”时，这位同学在小结中流露出了很浓的失败感，其中还满怀幽怨地写道：“另外，老师您写评语的时候太‘刻薄’了，伤人。本来我还比较喜欢写作文，但现在越来越怕写了。”老师的评语没有能激发学生的写作热情，反而打击了积极性，那罪过可大了。下面，结合分析这位老师写的评语，我想来谈谈作文评语如何写。1、评语要指出问题。每次作文训练的侧重点不完全相同，老师的评语可围绕这一侧重点或肯定或指正。高二同学刚学写议论文，首先要做到议论要有理有据。像那位学生在《谈素质》一文中最后得出的结论“国人的素质有待提高”跟所给材料没多大关系，老师评论“结论偏离了材料”是有道理的。2、评语要有针对性。每次作文训练最好选取一到两个训练点，不要强求完美，评语就针对这些训练点来写，少涉及其它，不专门挑刺。如那位学生的作文《愧疚》，作为记叙类作文，材料可能很平淡，但学生能熟练地运用材料，说清楚所要表达的意思，也就不必强求材料“生动”了。3、评语要体现温情。评语是老师与学生就某篇作文进行的交流，固然是要指出问题的，但充满温情仍是前提条件。这位老师在学生的三篇作文中所作的四处眉批，虽然准确地指出了学生语言表达上存在的问题，但语气过于尖锐，有点“伤人”，不太合适，容易挫伤学生的积极性。4、评语要尊重个性。评语要当作文学评论来写，要尊重学生在作文中流露出的个性，不要用同一个标准磨掉学生作文中的棱角。诸如“语句通顺”、“结构完整”之类的大路货不要再写了。评语也要能引起读者的思考和想像，让人有如醍醐灌顶。
小学生英语作文及评语
总体上来看，文章写的是有一定水平的，不过作为一篇好的作文评价，我觉得有一点你要注意，那就是文章一定不要消极，例如：I hate, I hate a thing,which is called lifetime,is a short life.这一句你要表达的心情我能够理解，毕竟生命是宝贵的，它很短暂，能不能发挥它的价值，就看你是怎样看待它的，我个人认为诸如If I could live in the world for ever……，If I could live in the world for ever……这些句子应该在作文中（尤其是大型考试的作文）尽量不要出现，文章应尽量表现出积极的，向上的生活态度和价值观，另外文中：北戴河 这个词一定要用 Beidaihe，不要用中文，其他的注意语法和单词拼写就可以了，it was very bright WITH the black cloud.大写部分个人认为改为IN 或 ON比较合适。
如何写英语作文评语
篇一小学生英语作文及评语 Miss Tang is my English teacher. She’s very pretty. She is tall and thin. She has two big eyes and a small mouth. Her hair is long. She likes cats very much. And she likes singing and dancing, too. Her English is very good. We often play games in English classes. She is very kind to us. We all love her.评语：
这篇作文的题目是“我的英语老师”，是一篇介绍人物的作文。小作者开门见山，直接点题，首先介绍了英语老师的姓名，然后逐一介绍了她的外貌特征、喜好、英语水平、上课特点以及师生情感等。
篇二小学生英语作文及评语 Hello, my name is Lin Min.I live in ChangAn town.I study in No.1 primary school.I like my school.I go to school from Monday to Friday.And I like my weekend too.On Saturdays,I do homework in the morning.Then I eat lunch.I play computer games in the afternoon.I can play computer games only one hour.I play the piano at three o’clock.I like playing the piano. I can listen to music in the evening.I think it is so funny.On Sundays, I often learn English.In the evening.I must go to bed? early,because tomorrow I will go to school.评语：本文小作者思路清晰，她的视角，情感，用语都能充分反映小学生的写作特点，使人倍感亲切。全文都透露出小作者的积极向上，做事井井有条的精神风貌。让人仿佛身临其境，感受她那忙碌而又充实的周末生活。
篇三小学生英语作文及评语 Zoom had a busy weekend. On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park. He did his homework and went fishing on Saturday afternoon. On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents. He played football and watch TV on Sunday afternoon. Zoom was too tired.
评语：
写法：这篇习作是按时间顺序记叙了Zoom的周末活动。
时态：这篇文章可以用三种时态来写，由于本单元主要讲的是一般过去时态，所以我们采用一般过去时态比较合适。
句型：主语+动词过去式+过去时间。
注意：活动的相关表达法采用新旧知识结合的方法，但要注意动词过去式的拼写。
篇四小学生英语作文及评语
Hello, everyone! I am Tina. I am a lovely girl. I am 11 years old. My favourite seasons are summer and winter.In summer, it's always sunny and hot. I can wear my nice skirts and dresses. I can swim in the sea, too. The sky is very blue. The clouds are white. The city is very beautiful.
Winter comes. It's white everywhere in my hometown. In winter, it's windy, snowy and cold. But I have a very good time in winter. I can ski. I can skate. I can make a snowman and play games in the snow, too. Oh, I am very happy!
How I love summer and winter!
评语：文章很清晰的写出不同季节的不同天气，以及应该穿的衣服，可以做的事情。而且语法正确，用词丰富。
篇五小学生英语作文及评语 Hello，my name is Zhang Songpei. I’m eleven years old. I study in Chang’an No. 1 Primary School in Dongguan City.
My school is very beautiful. Let’s have a look！After enter the school gate，there is a small square. Go through the square，there is a teaching building. The teachers’ offices are on first floor and they are on the left. Our principal’s office is on the second floor. Our principal is a lady. She’s strict，but kind. The classrooms are on the right of the teaching building. You can see many flowers around the teaching building. Near the teaching building，you can see a park. It’s small but beautiful. There is a river in the park. You can see some fish swimming in the river. How lively they are! Over the river，there is a small bridge. There is a gym in our school. In the gym，you can see many sports equipments. Near the gym，there is a big playground. Look！There are many students playing football. They are so happy!
I like my school very much!?
评语：本篇作文条例清晰，逻辑清楚，用词准确。小作者很详细、生动地介绍了自己的学校。
高中英语教师如何写作文评语
My pen pal is Mike from Beijing.He is aiso a primary school student.He likes playing football very much and his idol is Klaus. I like travelling so he sometimes sends me the photos of other countries.I think he is really a good pen pal.
教师怎样批改学生英语作文
1. 高中生老师评语怎么写、
评语：
高三上半年
该生学习态度端正，能够积极配合老师，善于调动课堂气氛。能够积极完成老师布置的任务。学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，并不能说明你明天就一定也很优秀。所以，每个人都应该把成绩当作自己腾飞的起点。
高三下半年
你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱；你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极、主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，各科成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力.
综合评语你的肩上承载着班级的荣誉、家长的希望、老师的期望；你用切实的行动诠释了什么是责任感、使命感、正义感和荣誉敢。你目标始终如一的顽强追求，长期坚持不懈的精神境界，知难而进的工作作风，善解人意的豁达胸襟现在让同学、老师骄傲自豪，将来会让社会骄傲和自豪！穿山透地不辞劳，到底方知出处高，溪间焉能留的住，终归大海做波涛。在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
2. 高中英语教师及高手进,求英语作文点评从这两篇作文来看，你的词汇量及句法的运用是不错的。
先说第一篇，提示的信息都已经包括在内了，但是我觉得句子用得有点生硬。给出的信息只是起到提示的作用，不一定要逐字逐句的翻译。
比如文中提到“学生的反应：喜欢该课外活动，能放松心情、校园生活更丰富充实”，而且你是以第一人称写的，所以你就是以该校学生的身份在写。The responses of the students indicate that they like these after-class activities for the reason that they can not only relax and refresh their minds but also make their school life more wonderful.就可以改成we enjoy these after-class activities because they can not only relax and refresh our minds but also make our school life more wonderful.就行了啊，注意文章的人称要保持一致。
Physical exercise\reading\singing\musical instrument playing and English games are included.这句话也可以改改，就直接用there are physical exercise。..就可以了，简单，明了。
另外，注意句子与句子直接的连接，可以适当运用一些关联词。第二篇文章写得不错，文章结构、层次都很好，有一小点错误，instead of后要加V-ing。
3. 老师的评语作文山 每一次考试发下试卷来，第一个想看到的就是老师的评语，那些镶嵌在醒目的分数一角的字迹或许有些潦草，偶尔还会看到钢笔重新灌上水后深浅不一的字迹，但觉得很温暖、很充实———那可是老师亲笔写上去的呀，自然会比较珍惜。
看着评语细细品味，总会陶醉在其中，就像欣赏一首小诗一般，看着评语中如行云般潇洒的字迹，何等的美妙！特别是当赞美的语言出现在我的试卷上的时候，多么难得的可贵！ 再看那些多变的言语，时而严肃认真，时而又幽默开朗，时而平易近人，时而令人深思。无论是通俗易懂的，还是幽深曲远的，都像一阵鼓点般扣击着我的心房 。
有时不直接批评、赞扬，而是留下一句简短的、富有启迪的言语，让我们自己去体会…… 成功和失败并存，并非每一次考试都能一帆风顺。 也许是因为前一次考得较好而得意忘形，也许是因为我在考试的前一天晚上还沉迷于上网，那次数学考试考得出奇得差，直到现在，那次名落孙山的痛苦还深深地烙印在我的脑海中。
我不再渴望发下试卷，不再渴望看到老师写上的评语，甚至恐惧看到它。我知道，我的行为辜负了老师的信任，我也愧于试卷上那一行行包涵老师心血的评语。
试卷还是发到手了，我分明看见发卷子的同学在朝我轻蔑地一笑。面对试卷，我甚至不敢去看分数下的评语，我不想看到试卷上冰冷的批评的评语，我更不愿知道老师已对我丧失希望。
我无奈地朝试卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了许多： “智者千虑，必有一失。更何况是你呢？别丧失希望，老师期待你下一次的好成绩。”
简短的几句话，却使我异常感动。老师并没有因为我的一次失足而轻视我，老师是理解我的。
正因为有了这次教训，和老师这句寓意深刻的评语，我改掉了轻率武断、骄傲浮躁的心理，牢记住了每一个知识，在下一次的考试中，答题得心应手，考的很理想。 阅读老师评语的心情也变得轻松了，看着评语的内涵，总给我带来思索和遐想。
“有志者，事竟成。”“天才的百分之九十九是靠努力”，看上去亲切，富有鼓励，意味深长。
正因为这些的缘故，我更喜欢老师的评语，无论是表扬的，激励的，还是批评的，劝诫的，我都会认真体会，铭记在心，在老师的评语中不断地学习、成长……。
4. 谈如何写好英语作文评语运用英语写作的能力，作为四项基本语言技能之一，其重要性是为英语教学界所公认的。
然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect。
以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙，无法正确认识自己的写作水平。以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会，就如何写好英语作文评语，及时向学生反馈指导性的意见，浅谈一下自己的几点看法。
一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。 中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。
由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。如在表达“我差点忘了。”
此意思时，学生在作文中写成“I almost fet.”。其实，此例句独立表意，不受上下文的限制。
在评语中，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action "fet" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- “Sorry, I didn't recognize you." 学生写记叙文时常混用时态。
如，When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graduates the university. 这段文字虽时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然失措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。我们可以批上：How lovely your cousin is. So are you. In your position, you meant well, but try to make the tense correct. If you take your story as a past event, use the Past Tense all the way; if you make your story seem to take place now, use the Present Tense. You cant't use tenses at randam！ 又如我们教师在批改上面的例文时，如果仅仅在 graduate后添上 from，其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。
但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上： “graduate”是不及物动词，其后与from搭配才能接宾语。Remember！ 这样，学生就会一目了然。
二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。 在作文批改中，只是订正学生所犯的语法错误是不够的。
在学生习作中常常会出现一些句子，本身并没有错，却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题，即是语篇质量方面的失误。对于这些失误，不能简单地以非对即错来论处，无法用语法去解释，而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理，即要分析语篇的有效性、表达的得体性，并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。
例如，在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day is ing. I'm going to see my middle-school English teacher next week. 从句子平面看，既无语法错误，亦无书写错误。但从深层上分析，不难看出句子受到严重的母语干扰，且选词不当，造成意义模糊，影响了交流的有效性。
批改时，笔者不仅在 English teacher 下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道： Enjoy yourself with your teacher on the ing Teachers' Day. But I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English. 后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school. 又如在学生写作中发现一个精彩的句子，我们教师应及时给予表扬，可批上：oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. …… 三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。 前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”
教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。 长期以来，有的学校一味地抓应试教育，以分数论英雄。
于是很多教师只注重对作文本身进行评价，评语中批评多于表扬，纠错多于激励，结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验，从而对培养学生写作能力产生干扰作用。笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效。
“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价，并表达对他们的希望。
只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。 学期伊始，给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。
例如： John, don't you think you were a little lazy in the last term? Now, a new term begins and I hope you can work harder just from 。
5. 高中语文作文教师评语应该怎么写简单交待时间，地点和结果…语言简练，规范，开篇吸引人.…以…开头，较有新意.前因后果娓娓道来.开篇简明扼要，精炼有序；重点描述…给人留下深刻印象.以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境.开头直奔主题，也是一种写法.开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼，反问句开头，吸引读者.开头直奔主题，让人一目了然.开头点题，用词很吸引人.2，场面和气氛描写为文章增色不少；…对精彩地方进行简单描述；点面结合简单介绍情况，自然过渡到下一段；情境描写调动起悬念；充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动.简要叙述前因，进行铺垫.这一部分可以加入对话或者一些心理描写.将…改成…更合适些，自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动.叙事中夹写景，以已度人，将心比心.拟人化语言使文章更显得生动活泼.外形描写十分有趣，突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想，有感染力.用了列数字，举例子的方法，很形象.过渡自然，每一段交待得很清楚.这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动.采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大，表现…比喻句用得精当.加入了古诗进行联想，富有韵味.…和…形成鲜明对比，突出…小学生能有这样的体会，令人刮目相看.对…的比喻用得妙.运用多种感官，描写十分仔细.孩子的气的语言很有意思.加入人物行为，使画面生动.这段多余，不如删去，使文章更简洁.发挥奇妙想象，运用精妙比喻.充满童趣的拟人与比喻，使文章顿生光彩.这段描写读来令人感动.心理描写细腻，比喻句用得好，排比名的使用为文章增色不少.以味诱人，意境深远.比喻贴切，用词生动.…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷.3，结尾含蓄，点明主题、结束得有点突然，夸张了。
6. 英语作文对老师的评价怎么写Students' Rating of Their Teachers（学生评价老师）
1.学生给老师打分已很普遍；
2.人们对其持不同态度；
3.我的看法
[写作导航]第一段宜写高校改革所带来的变化使得学生评价教师很普遍，在有些高校学生的评价甚至成为教师教学好坏的惟一尺度；第二段应写对这一做法，人们有不同的看法，有人赞成，认为学生最有发言权，而有人则反对，认为学生不具备评价教师的素质，对诸如教学材料、教师业务水平等的评价应由教师的同事来完成；第三段写我的看法，我认为，学生评价教师有必要，但要切实做到对教师的教学有帮助，例如可让学生评价在某门课上所学到的知识如何，兴趣如何等等。
[范文]
A great change is now taking place in higher education throughout our country. Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students. It has bee as mon in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students. In some universities students' rating has even bee the only source of information on teaching effectiveness.
This, however, has caused great controversy. Some are in favor of the rating system. They hold that since students attend the teachers classes everyday, they should have their opinion about their teachers' effectiveness. Others, on the contrary, are strongly against it. They think that students' rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse. They believe that there is much more to teaching than what is shown on students' rating forms. Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
These judgments require professional knowledge, which is best left for the teachers' colleagues.
I think students' rating of their teachers is necessary, but it should be conducted in a way that can really shed meaningful light on teachers' performance. Instead of rating the teachers' knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have leaned in a course, and to report on such things as a teacher's ability to municate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject.
2014年初中英语作文批改评语
如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师在学生的作文上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生，个别教师可能会进行范文分析。笔者经常遇到的情况是：由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣。对于分数，他们也只是和同学比较一下谁高谁低，而不会去考虑为什么老师给我这样的一个分数？我怎样也能拿高分？
笔者近年来开始尝试着让学生自己批改作文。为了操作的方便，我给学生定了一个自评作文的标准。学生作文自评标准含Language Criterion与Quality Criterion两个部分，Language Criterion是语言知识层面的批改，Quality Criterion是对作文整体质量的评价。作文总分按最高分23分来计算，将评价标准分成五个部分：既让学生在自批过程中有衡量的具体标准，降低了任务的难度；又能渗透高考作文评价意识，使学生清楚地明白需改进的地方。
第一部分content（5分）主要是要让学生仔细的阅读作文的写作要求，不能遗漏要点。
第二部分organization（4分）是要让学生重视文章的分段以及段落的详略情况。笔者曾参与过高考的作文阅卷工作，发现很多老师都很头疼学生的一段式文章，不仅读起来没有条理，也很难在短时间内判断他是否有要点遗漏的现象。这种一段式的文章是很难给阅卷老师留下较好印象的。而段落的详略如果注意了的话，文章读起来会觉得条理清晰，层次分明。
第三部分vocabulary（5分）则更多的是关注学生的基础知识：单词的拼写、词汇在语境中的合理运用等等。
第四部分grammar（5分）是要让学生意识到平时学的语法知识在作文里的综合运用，比如说时态、语态、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒学生在平时的训练中多多记忆漂亮的词汇、短语以及句型。通篇都是简单句，这样的作文读起来是寡然无味的，而这些好的词、句子就是文章的调料。
笔者认为这一学生作文自评标准的设计遵循了《课标》规定的教学原则，即“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。《课标》指出要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。我们要求和安排学生按照作文自评标准来进行自我批改评价，正是给学生提供了独立学习的空间和时间，有利于培养学生自主学习的能力；而且Language Criterion与Quality Criterion让学生在自评过程中有衡量的具体标准，使学生在进行过多次自评作文后，明确了写作方向，即什么样的作文才算是好作文，增强了学生在写作文时的自信心。
在实践中，笔者发现学生作文自评标准的使用确实使原来枯燥、低效的作文批改成为轻松、相对高效的学习过程。
首先，学生使用作文自评标准进行自我批改培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。学生自批作文的过程就是一个自主学习的过程，Language Criterion与Quality Criterion为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。
其次，学生作文自评标准的使用提高了学生的作文质量、写作能力及语言综合运用能力。学生在进行作文自批时不仅要关注语言知识层面最基本的问题，如单词拼写、字母大小写、名词单复数、时态、代词前后一致等诸多问题，而且必须从作文整体出发，从内容、组织、衔接等方面审视全文。事实上，Language Criterion的使用也是一个短文改错的过程。长此以往，学生的语言整体水平，包括写作能力，将得到质的提升。
再次，学生作文自评标准的使用培养了学生的写作策略。笔者在对学生的调查中发现Quality Criterion使绝大部分学生开始关注作文要点是否全部写到，作文句与句、段与段之间的衔接是否有，是否流畅自然，词汇、句型的选择等等。最后，学生作文自评标准的使用促进了师生间的情感交流。由于学生作文自评标准降低了写作的难度，而且教师评语趋于人性化，不少学生在整篇作文结束后还跑到办公室与教师谈写作的问题，师生之间的关系越来越融洽，进一步提高了学习效率。
但是，笔者在实施过程中发现学生作文自评标准存在着两个有待改进与完善的地方。
第一，不同语言水平或学习能力的学生对作文自评标准的使用不同。对于语言水平较弱、学习能力较差的学生来说，作文自评标准首先是一个理解的问题，其次才能对自身的作文进行批改和评定。因此，很多这样的学生就会随便打个分数，造成自评作文的使用流于形式。
第二，很多学生对于自己作文中的错误“视而不见”。有的学生甚至笑称：“我要知道它是错的，我还会错吗？”对于这个问题笔者最近做了一些尝试，让学生相互交换作文批改，或者自批后再收上来由老师重新做简明扼要的批改。这样一来，学生与学生之间，学生与老师之间的互动就更多了，问题也能得到妥善解决。
谁能帮我写一篇英语作文，是用过去式的，是旅行的作文，70个单词左右啊！
一、鼓励写一写
学生的写作热情是需要激发的，由被动、厌恶写作变成主动、愉快写作是进行作文教学的关键。我认为“鼓励”是对英语写作能力培养的、也是最直接的手段，无论写得好还是不好、多还是少、交还是不交，都要多采用肯定、鼓励、欣赏的态度来鼓励学生多写作文，这样才会提高学生的写作热情，才会使作文评改获得良好效果。
二、科学画一画
运用趣味符号
满页的圈圈和叉叉，教师改得辛苦疲惫，活泼好动的学生也会觉得混乱难以理解。如何能让学生关注评改的内容和信息呢?在这里我建议采用一些可行的趣味符号，一方面可减轻老师的负担，另一方面也给了学生最简洁的反馈信息。
比如：“∧”表示少了词语。例如：She usually goes to school∧bike.
"="表示单词拼写错误。例如：He is a friend teacher.
"\”表示将多余的字删掉。例如：
I went to see movie on last Friday.(\)
“倒S”表示顺序出错。例如： In the past,I live in a small horse .(S)
"～～"表示时态出错。例如： Tom went to meet his friend next Monday.
"( )?"表示不理解学生在表达什么。
三、创新评一评
无论学生的作文如何，作为教师要用肯定、鼓励、赞赏的态度来进行评改，改变传统枯燥的评改语言，采用具有吸引力的评改用语，是进行英语评改的一大创新。
1、婉约性评语
很多学生不太喜欢教师絮絮叨叨的批评，这种评改语言往往会挫伤他们的积极性以及自信心，每个学生的特点不同，教师应该根据学生的具体实际，对他们作出不同的评价。英语中的婉约性评语可以用来表达带批评含议的指导。常用的评语有：
“Don't you want to be the best student in our class?If so.please be more confident!"
"Good job!Pay attention to your handwriting,ok?'
"How i wish you did your writing all by yourself!I think you can!"
2、欣赏性评语
肯定和赞美性的评语，每个学生都希望得到，所以，充分发掘学生的闪亮点是很有必要的。对于那些作文较差的学生，更应该以鼓励为主，多加欣赏其优点，如部分学生字迹很工整，作文态度很端正，我会给的评语是：“What beautiful handwriting it is!But l believe you can do it bettet."或者有些学生字迹很潦草，但是作文表达流畅，很少出现语法错误。我会给的评语是：“Good job!your writing is very good!It will be good if you pay more attention to your handwriting!"
3、引导性评语
具有引导特点的评语能启发学生进行反思和发挥思考能力，让他们深刻地认识到问题的存在，从而唤起学生的写作激情，激发他们的写作感悟。让他们在不断的思考和领悟中学会纠正错误，引导他们往更深层次的角度去思考问题。比如，一位学生在表达过去某一天的时候，没有注意时态，我就会给予这些评语：Now or past?When did your story happen?what tense should be use?
四、重点批一批
摒除传统的由教师课后全批的评改方式，评改作文可以采用很多种科学有效的方法，如全批、面批、学生自批互批、课堂即做即批、重点范例引批等等。其中我认为最重要的是面批，叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批”。面批可以是一对一、也可以是一对几，抓住机会对学生本次作文或者平时作文时出现的问题进行指导，比如字体潦草、词汇出错、语法混乱、态度不端正等等，这样面对面的评改不仅能体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。
总之，教师的作文评改技巧对学生的写作兴趣有着很重要的作用，只有摒除传统麻木枯燥的评改观念和模式，采取适合学生特点的评改技巧，才能真正提高学生写作的积极性和自信心，最终实现学生写作能力的有效提高。
Last summer holiday,My family had gone to HongKong ,At the morning ,my father drive the car to Shenzhen,After the lunch,we take the car to HongKong,HongKong is a center of fanancial.There are many people in there,We just go shopping ,then ,we had a good dinner.
The next day ,we gone to the Ocean Park,it was very intersting and wonderful.The good expression was the informce of the dophin,They could save people,also could show many things.They are very smart!
I like HongKong very much !
中文去年暑假，我们一家人去了香港。一早，爸爸先开车到深圳，我们吃完中饭之后，就坐地铁到香港了。香港是个金融中心，到处人山人海，我们只是逛了一下，就去吃晚餐了。
第二天，我们去了海洋公园，那里可好玩啦！最让人印象深刻的是海豚表演。它们会救人，会表演特技，真聪明。
我喜欢香港。
今天关于“云南旅游攻略英语作文评语”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。